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LA COVID-19 ET L’ÉDUCATION DES ADULTES

Par Carole AVANDE HOUNDJO, Coordonnatrice de Pamoja AO

La COVID-19 a créé une crise sanitaire qui affecte toutes les composantes de l’éducation. Selon l’UNESCO, les fermetures des écoles affectent plus de 90% de la population étudiante du monde. Les statistiques relatives à l’impact  de la COVID-19 sur l’éducation se focalisent uniquement sur l’éducation des enfants et des jeunes sans se soucier de l’éducation des adultes qui est également interrompue. L’ODD 4 vise à « assurer l’accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d’égalité, et de promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie ». Mais la crise COVID-19 vient confirmer une fois de plus que l’éducation des adultes n’est pas une priorité pour les Etats.

Désormais, les apprenants des centres d’alphabétisation adoptent le port de bavettes de protection, comme ici au Burkina-Faso

Effets de la COVID-19 sur l’éducation des adultes en Afrique de l’Ouest

Traditionnellement, l’éducation des adultes est le parent pauvre de l’éducation en ce sens qu’elle est la moins financée du système éducatif. La fermeture des centres a détruit même les petits avantages que l’éducation des adultes obtenait grâce au fonctionnement du système formel. Par exemple, l’apprentissage intergénérationnel qui se mettait en place lorsque les parents et leurs enfants discutaient des devoirs de maison les soirs a disparu; car, il n’y a plus de nouveaux contenus d’apprentissage aussi bien pour les enfants que pour les adultes.

Le confinement a entraîné la réduction des activités économiques et l’exacerbation de la pauvreté dans les pays en développement où les niveaux d’éducation sont déjà très bas. Par conséquent, les adultes qui se sont engagés dans certains programmes éducatifs afin de jouir de leur droit à l’éducation ont été contraints d’interrompre leur apprentissage. Cela risque d’entraîner l’analphabétisme de retour, car tous les adultes qui ont suspendu leur apprentissage ne reprendront probablement plus tous le chemin des centres. Ils pourraient prioriser leurs activités économiques à la fin du confinement aux activités d’apprentissage dans les centres d’éducation communautaire. Avec le démarrage de la saison des pluies, les adultes vont privilégier les travaux champêtres au détriment de leur apprentissage. Par ailleurs, les financements des centres d’éducation des adultes sont suspendus dans la plupart des pays et la conséquence immédiate est le non-paiement des salaires aux facilitateurs des centres.

Initiatives pour favoriser l’apprentissage des adultes en période de COVID-19

Contrairement au secteur de l’éducation formelle où l’enseignement à distance [1] par la radio et la télévision est introduit, le sous-secteur de l’éducation non formelle est ignoré par les planificateurs de l’éducation. On note cependant quelques initiatives prises par les OSC et les PTFs. Au Togo par exemple, les facilitateurs des centres d’éducation des adultes ont été réquisitionnés pour faire des sensibilisations porte-à-porte sur la COVID-19 en langues nationales. Au Bénin, Pamoja Bénin a conçu des posters relatifs aux mesures d’hygiène et aux gestes barrières dans quatre (4) langues nationales. En Guinée, une boîte à images a été conçue pour sensibiliser les familles sur les facteurs de contamination du virus, les symptômes de la maladie et les mesures d’hygiène. En Gambie, une banque alimentaire a été créée pour venir en aide aux auditeurs des centres qui vivent dans le dénuement.

Séance de sensibilisation porte à porte et distribution gratuite de masques dans un marché de Badou (Préfecture de Wawa) au Togo

Leçons à tirer du COVID-19 et perspectives

Le monde ne sera plus le même après la pandémie de la Covid-19. Désormais il faudra impliquer plus activement les chaînes de radio et de télévision dans l’éducation et la formation des adultes à travers des émissions conçues avec les spécialistes d’éducation des adultes.

Il urge de mettre à l’échelle l’apprentissage par les TICE au niveau des centres d’éducation des adultes pour éviter l’interruption de l’apprentissage en période de crise. En outre, les approches d’alphabétisation telle que l’alphabétisation familiale et intergénérationnelle doivent être promues car elles favorisent la continuité de l’apprentissage dans un environnement propice et sécurisé.

Afin de ne laisser personne en rade, il est urgent que des initiatives soient mises en œuvre au niveau national, régional et international pour la continuité de l’apprentissage des adultes car l’éducation des adultes est le gage de la prospérité et de la paix durable.

[1] https://fr.unesco.org/covid19/educationresponse/nationalresponses

Cette chronique, également publiée sur le site internet de la Campagne Mondiale pour l’Education, est visible sur le lien suivant: https://www.campaignforeducation.org/fr/2020/05/04/covid-19-and-adult-education/.

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